还在头疼如何转化问题学生？可以试试这么做（本期问题：你设计过哪些有趣好玩的课前导入？）

每

周

一

问

有老师和小媒君提到，返校复课后，班上有几个“捣蛋鬼”，当看到有同学因事离校，就会传播“我们班有人感染啦，传播病毒啦”之类的话，班上人心惶惶；有时候会诋毁其他同学，打击他人自信心；课堂上经常打断老师说话，导致课堂秩序混乱。特殊时期，如何转化问题学生这一问题显得更加迫切和棘手。

不少老师针对这一问题分享了自己的经验和看法。

教育转化要因势利导

@顺德李伟强职校韦生老师：

特殊时期，同学们在关于疫情方面的认知会更加敏感。

有一次，班上两个同学请假了。我在讲台上问：“这两个空位有同学坐吗？他们今天来上学了吗？”有同学回答：“他们请假了”“他们去医院了”“他们感染病毒被隔离了”......

我认为部分同学有强烈的表现欲。因此，教学过程可以多给他们一些展现自己的机会，引导他们学会恰当地表现自己。比如，针对上文所述的情况，我会直接说：“请负责考勤的同学来回答，其他同学保持安静。”等到小组讨论或老师提问的时候，再请学生围绕问题发表自己的看法。

良好的师生关系是教育转化的前提。问题学生的行为表现千差万别，需要我们细心留意他们每一个行为所隐含的良性的一面，并加以引导，促进其发展，换言之就是扬长避短。这样去做问题学生的转化，教育会事半功倍。

分析问题根源

@致：

帮助和引导有着不良习惯的学生，首先得摸清他们的“病症”，再对症下药。例如，有些学生缺乏关注，就会做一些出格的言行举止来吸引别人的注意和关注。对于这类学生，老师在课余可多谈心，明确告诉他们：老师一直在关注你，你在我心中是很重要的，你在整个班中也是很重要的；而有些学生是自我认知有问题，那么就可以通过与班里部分同学的行为习惯做对比，来帮助学生改变认知。但要提前跟学生说明清楚，这样的对比不是为了批评他，而是要让他明白好与坏，帮助他成长。多用放大镜看问题学生的优点，及时给予表扬肯定。帮助他们树立自信，就能慢慢消融学生心中的“冰山”了。老师要多些耐心，并保持平和和坚定。

@谢佩君老师：

我有一套“谢氏管理法”：签订合同法、榜样引领法、委以重任法、携力共进法、积分兑换法、福娃抢福法、专家辅导法……总之，通过形式多样的方法，让问题学生感受到老师对他的关注、同伴对他的帮助以及长辈对他的期待。

@近水：

面对问题学生，可以采取一些不一样的方法。举个例子，上课时，这些学生可能会讲小话，以前我动辄就是批评，现在我会冲他笑笑，并做出一个嘘的动作。

归类处理，提高效率

@冲冲冲：

班主任可以对照班级名单，将问题学生进行归类处理，情况特殊的可建立个人追踪档案，依次探索出针对某一类学生的通用做法，以后遇到类似问题，就可以大大提高效率。

具体操作上，我常用“叙事疗法”。例如，当学生之间的相处出现问题，我会让双方分别陈述事件的起因、经过、结果，并形成文字。然后，我会再请旁观者陈述所见所闻。最后，我通过引导学生在还原事件真相的过程中学会换位思考、自我反思、自我改进，教师在一旁只做点拨、答疑解惑、指明方向等工作。这之后，我再把这些经历进行经验总结，方便我以后管理学生。

避免过度“拓展延伸”

@无心：

当老师久了，很容易变得“啰嗦”，尤其是面对问题学生时。之前就遇到过，在和学生谈心的时候，学生存在的问题被我越数越多、越数越严重的情况。虽说是有和学生交流，但没起多大作用。现在，我会注意就事论事处理，避免无边界地拓展延伸。唯有走心的理解沟通，才能剥开问题学生个性外表下那颗渴望被欣赏和被尊重的内心。

把“问题学生”当成课题来研究

@陈玲老师：

教师拥有韧劲很重要，可以把学生当做一个一个的课题来研究、去攻克，慢慢使上自己的十八般武艺，并多方请教有经验的老教师，参阅专业书籍。

体现学生价值

@曹胜老师：

特殊时期，可以在班里给调皮捣蛋的学生安排班干部职位，使其承担一定的班级工作，并从中体会到自己的价值，卫生监督委员、纪律委员等都是很好的选择。

设置“惩罚”情景

@周丽娜老师：

课间，数学老师向我告状：班上的小李一节课插嘴无数次，反复提醒都不听。小李成绩不错，于是我交待给他一个任务，让他当一回老师，备好课来给同学们上课。没想到，课前他认真准备，课后反思也做得很诚恳。后来，他和我说，课上的四十分钟就像四十个小时，我上得上气不接下气，原来老师们平时上课这么辛苦，以后我要好好听课。

除了以上这些经验和方法，你还可以结合下面两个要点来转化问题学生：

让学生产生“敬畏感”

在一般情况下，可以借助良好的班级氛围让问题学生对自己的学习或是思想言行产生一种敬畏之感。与此同时，老师也要用自己的实际言行在孩子们心中树立有主见、负责任、信得过的良好形象。

学着“护短”一些

学生相处总会有磕磕碰碰闹矛盾的时候，在处理具体问题时，一定要做到有理有据、公平公正，在对待问题学生的问题上更要以真诚的爱护、帮助与支持为主基调，有时可适当给予这些学生一点“偏私”与“护短”。

上面这些好方法，你都get到了吗？感谢积极参与的朋友们，上期每周一问，三位朋友将获得广东教育杂志社旗下期刊一季，他们是@顺德李伟强职校韦生老师、@冲冲冲、@陈玲老师。

请以上朋友于6月18日前在微信公众平台对话框输入关键词“每周一问”获取表单，留下相关信息，我们将尽快把刊物寄出。

下面进入本周话题

日前，云南红河一位物理老师在课堂上表演徒手劈砖而走红。视频中，老师“手到砖断”，教室里的学生纷纷看呆。在学生惊讶的目光中，他喊出了最应景的一句话：“知识就是力量！”这名老师表示，劈砖是对当天新课教学的一个导入，表演之后学生的兴趣非常高涨。

张老师有个习惯，上课前，总会设计一个导入，吸引学生对授课内容产生兴趣。那么，在你的教学生涯中，曾经设计过哪些独家课前导入方式，既有趣好玩，又能最大程度激发学生学习兴趣？不妨分享出来吧~

每周一问：为激发学生学习兴趣，你设计过哪些有趣好玩的课前导入？

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编辑：李曼莉

部分素材来自：人民教育、我们视频

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